信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，秉承以學(xué)生為主體、以能力為本位的職教理念，切實(shí)做到了：做中學(xué)，做中教。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中，確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。包括學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

（5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

（1）突出創(chuàng)新

課程模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的特色。教學(xué)的問題是什么，教學(xué)改革要解決什么問題要突出。

（2）融合技術(shù)

將信息技術(shù)合理融入到專業(yè)課的教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體、技術(shù)與資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與資源的內(nèi)容，注重信息技術(shù)及數(shù)字資源的整合與運(yùn)用，運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題及完成特定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（3）應(yīng)用理論

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，所有的理念要能落地，要能實(shí)際應(yīng)用，而不是只是假借名頭。

（4）展示效果

教學(xué)設(shè)計(jì)立意新穎、設(shè)計(jì)巧妙，適用于實(shí)際教學(xué)，能解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有推廣性。陳述的觀點(diǎn)明確、思路清晰。能用事實(shí)、數(shù)據(jù)證明教學(xué)設(shè)計(jì)取得了很好的教學(xué)效果。

（5）善于表達(dá)

語言表達(dá)要有感染力，演示與表達(dá)配合適當(dāng)。在10分鐘說課過程中，要精神飽滿，充滿激情，使聽者首先從表象上感受到說者對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

91速課是目前備受教育工作者關(guān)注的信息化教學(xué)手段之一，是一款可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)教師和學(xué)生免費(fèi)開放91速課包括移動(dòng)端課堂互動(dòng)平臺(tái)和PC版教學(xué)資源存貯平臺(tái)，充分滿足教師線上教學(xué)資源分享和課堂在線互動(dòng)需求。開設(shè)課程前，教師在移動(dòng)端（電腦或手機(jī)）創(chuàng)建速課堂，生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生通過手機(jī)微信進(jìn)入班級(jí)，教師需要提前規(guī)劃好翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)課程活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)入速課堂進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，完成課程任務(wù)。

基于91速課的信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、高等教育資源的共享、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化都驅(qū)使著教育信息化變革，移動(dòng)通信技術(shù)推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。91速課作為專業(yè)的教學(xué)互動(dòng)軟件，一定程度上滿足了教師線上教學(xué)資源分享和課堂在線互動(dòng)需求，并為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。

第二，與以往傳統(tǒng)課堂上教師講課時(shí)學(xué)生玩手機(jī)不聽課的尷尬局面不同，在基于91速課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，手機(jī)可以正大光明地進(jìn)課堂，作為學(xué)習(xí)工具來使用。從上課簽到到豐富的課堂活動(dòng)（如頭腦風(fēng)暴、在線測(cè)試、投票功能、討論、小組活動(dòng)等），都可以通過手機(jī)來完成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了當(dāng)代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。

第三，信息化教學(xué)需要流暢的網(wǎng)絡(luò)的支持，對(duì)教學(xué)環(huán)境有一定的要求。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小組或小班制學(xué)生中實(shí)施效果更好。

第四，第手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，這需要學(xué)生具備一定的自控力，教師可以利用一定的激勵(lì)方式或約束機(jī)制避免學(xué)生上課用手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情。

今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。今天，學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，而信息素養(yǎng)，則是教師的職業(yè)基本生存技能。