“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

微課，是在新興媒體應用于教學而產生的全新應用形式。由于“微”“精”的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優(yōu)質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。

一、微課不同于傳統(tǒng)的說課。

說課是教師就自己的設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而準備的。而微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。

二、微課與課堂錄像的區(qū)別。

課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，準備工作比較長，人員及設備要求很高。而微課，可以理解為在教研會或課堂教學上，通過PPT說教學設計，或闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發(fā)言環(huán)境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。在課堂教學上，微課可以面對特定學生進行調整設計，并向學生授課講解，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學與學習。

對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。

尤其是對于一些可操作性強的教學內容，老師可以運用微課進行設計教學，讓學生嘗試在不同環(huán)境上課學習，并放手讓學生通過操作來學習相關知識，教師的作用就是向學生提供探究學習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。

另外，課堂教學也可以探索有效利用微課資源來提高教學效率。教師可以將自己的授課講解制成微課，供學生預習時觀摩，也可制作疑難剖析微課，供學生課后查看。對于一些實驗操作類課程，除了課堂演示，還可插入其他教師現(xiàn)場講解的微課視頻以作補充，不僅能提高學生學習興趣，讓學生更真實地體驗實驗操作，還大大增強教學效果，提高教學質量。

速課網是一個基于移動教學應用的微課制作平臺，主要采用H5制作方式，快速的制作屬于自己的移動教學課件。通過簡單的操作，就可以輕松地將多媒體應用添加到老師們的創(chuàng)意課件中去。如手寫文字、圖片、視頻、音頻、背景音樂、旁白等等，從而制作出一門創(chuàng)意十足的微課。