移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著無線通信技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它突破時(shí)空的限制，能夠滿足人們隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，將直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的順利開展。

所以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源該如何設(shè)計(jì)呢？

應(yīng)支持碎片化的學(xué)習(xí)，斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室通過研究發(fā)現(xiàn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)者很容易受到外界的影響，他們無法長時(shí)間保持注意力的集中，是在“零碎”時(shí)間中進(jìn)行片狀的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種“碎片”式的學(xué)習(xí)方式和移動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)習(xí)資源片段“小規(guī)?；?、顆粒化”?；诖耍苿?dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循碎片化的原則，將學(xué)習(xí)資源拆分成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。此外，為確保學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)能在較小的時(shí)間片段中掌握一個(gè)相對完整的知識(shí)點(diǎn)，就要求各知識(shí)片段的組合背后應(yīng)隱藏著一個(gè)完整的、具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架。

應(yīng)支持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的情景學(xué)習(xí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，為了有效克服外界環(huán)境對學(xué)習(xí)過程的干擾、使學(xué)習(xí)者的注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，應(yīng)當(dāng)按照以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)情景模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要在一定的社會(huì)背景中、在有意義的情景下發(fā)生才是有效的。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)支持情景學(xué)習(xí)并提供真實(shí)的情景任務(wù)，以在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，將直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的順利開展。廣東力拓科技帶來的移動(dòng)交互式教學(xué)資源，老師通過手機(jī)移動(dòng)創(chuàng)建自己的移動(dòng)教學(xué)課件，提供手機(jī)端的情景測試、自我評測、微信開班開課等交互功能，并提供內(nèi)容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場景應(yīng)用。