吳巖表示，我們要把專業作為教育教學“新基建”的首要抓手。“專業是高等教育人才培養的基本單元，教學改革改到最要緊處是抓好專業。專業直接關系到人才培養的質量，直接關系到高等教育服務經濟社會發展的水平，直接關系到能否成為推動國家創新發展的引領力量?！?/span>

“課程是人才培養的核心要素，沒有好課，所有工作都可能落空。課程是最微觀的，但是解決的是最根本的問題。無論是‘雙一流’高校還是地方大學、新建本科高校，課程是大學里面普遍的短板、軟肋、關鍵問題。課程也是體現以學生發展為中心理念‘最后一公里’落地的工作?！眳菐r強調，在課程方面，我們要重點抓好內容體系、兩性一度、課程思政、實踐教學四個方面。

“劇本是一劇之本，教材是人才培養的主要劇本。教學改革改到實處是教材，因此，教材這件工作要抓實抓好抓牢，要讓‘大先生’、‘好老師’像重視專著一樣抓好教材建設。把教材建設抓好了，學生學習就有了根本依據，就有了重要的載體，就有了主要的工具?！?/span>

“我們要抓教學技術方法，技術水平是學習革命的關鍵突破，教學改革改到難處是技術。我們的老師現在要不斷自我革命，自我突破，把原先所謂的黑板、粉筆、作業本變成教學技術新的黑板、粉筆、作業本?！?/span>在吳巖看來，學習技術是一種新的教育生產力，是老師的一個新的能力，教師的“教”要用新技術，學生的“學”要通過新的技術來學習。技術與教學教育新的融合將引發一場新的學習革命?；旌鲜浇虒W要成為今后高等教育教育教學新常態。

吳巖表示，教師是人才培養的關鍵所在。教育教學改革改到痛處是教師。教師應該是我們改革最主要的中堅力量，某種意義上來說，也是我們要啃的“硬骨頭”。把教師教育做好了，我們的教師能夠成為主力軍，成為新的教育技術、教學方法、教育內容的實施者，中國高等教育質量就能得到有力的保障和提升。吳巖認為，所謂的“大先生”要有五術，即道術、學術、技術、藝術、人術，他們要有胸懷、有格局、有境界，學科深厚，專業精湛，育人水平高超，方法技術嫻熟。教學不僅是技術，還要有藝術，要有滋有味，有情有義。