互聯網+教育時代，信息技術不斷深入到教育教學中，以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情景，充分調動了學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動構建者，成功地改革了課堂教學模式，對培養學生創新能力和自主學習能力有著重要的影響。那么，基于移動互聯網的大環境下，多媒體對課堂教學產生了哪些作用呢？

一、有利于優化課堂教學結構

  傳統教學是以教師為中心的“傳遞式”教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上不斷講述，學生相應地吸收、記憶、存儲，課后反復抄寫、背誦。但這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端就是扼殺了學生的創造能力和創新精神。

  信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。

二、充分調動學生的情感，激發學習興趣

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。同時興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣引導下去體會、理解知識。

然而學生的學習興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。在課堂教學中媒體是教學情境的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。

  三、更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神

在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。而能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。教師把多媒體運用在教學上，以文字、音頻、視頻、動畫等多種形式把教學內容呈現給學生觀看學習，能讓學生在面對知識的場景時，仿佛身臨其境，更深入地去理解知識，吃透知識，從而得到進步和成長。

  總之，利用多媒體來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，這就需要我們教師要提高自身信息技術教學能力，選擇合適的信息技術平臺輔助教學。速課網是我國最早將H5技術融入教學的移動教學應用工具平臺，為廣大學校及教師群體提供完美的移動信息化教學方案，輔助教師開展移動課堂教學，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量貢獻一份力量。