“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展促使傳統(tǒng)課堂像數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開展“電子書包”“智慧教室”“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實驗，對智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

在學(xué)校信息化教學(xué)實踐中，智慧課堂對教學(xué)活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用，其構(gòu)建的目的是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實現(xiàn)教育技術(shù)手段的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)環(huán)境，以支持智慧的教與學(xué)。智慧課堂的普及與應(yīng)用，給教育教學(xué)活動改革帶來了新的景象。

一、課堂動態(tài)開放

智慧課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，運用智能手機、可穿戴計算設(shè)備等各種智能終端，使課堂系統(tǒng)超越了時空限制，動態(tài)的信息互通交流，實現(xiàn)了更為開放的教室、更為開放的課堂活動，使得課前、課中、課后成為一體，單一、封閉的課堂教學(xué)向多元化的開放式教學(xué)發(fā)展。同時，開放的課堂有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，鼓勵學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智力創(chuàng)新思維提供了有利條件。

二、課堂高效互動

課堂互動指的是在線教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要的主要互動功能，包括組班、發(fā)布通知、在線答疑、實時交流、作業(yè)布置和批改等。智慧課堂主要利用智能化的移動學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺，例如“速課網(wǎng)”，提供全方位的教學(xué)互動，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，大大提高了課堂互動能力和教學(xué)效率。

通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法，可以提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的不同需求，通過資源共享和智能推送等方式，在第一時間推送最新的學(xué)習(xí)課程資源，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時教學(xué)評價信息反饋，實現(xiàn)強交互式教學(xué)，增加師生互動交互的深度和廣度。

三、數(shù)據(jù)化測評與學(xué)習(xí)跟蹤

智慧課堂中，學(xué)生考試評測和學(xué)習(xí)記錄跟蹤軌跡可通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)。如速課網(wǎng)移動教學(xué)平臺，在考試評測模塊功能中，學(xué)校及老師可以建立試題庫，生成試卷或自例定義試卷，并定時定人組織考試，把試題推送到每位學(xué)生的手機上，并進(jìn)行在線評卷和成績反饋等。速課網(wǎng)輔助智慧課堂的開展，提供完善的學(xué)習(xí)記錄跟蹤和評測系統(tǒng)，學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個學(xué)習(xí)過程，可實時反饋給老師，老師可根據(jù)記錄對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因人施教。

四、個性化教學(xué)與學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)使實施個性化教學(xué)和因材施教具有了現(xiàn)實可能性，真正實現(xiàn)從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個體教育。老師可通過大數(shù)據(jù)移動教學(xué)應(yīng)用工具平臺制作個性化教案，并把教案整合在教材里輔助教學(xué)。速課網(wǎng)專注于移動教學(xué)，以校內(nèi)課堂電子化、教學(xué)活動云端化為特點，提供了線上線下教學(xué)相結(jié)合的最佳方案，為老師和學(xué)生打造課堂互動、個性化教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新體驗。

此外，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，能夠準(zhǔn)確把握每個學(xué)生掌握知識的狀況，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估，使教師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰、更準(zhǔn)確，有針對性地制定個性化教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，在課后進(jìn)行個別化的“微課”作業(yè)和輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的、“一對一”的個性化教學(xué)。

五、引導(dǎo)性施教

在新的課堂教學(xué)模式中，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)全過程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。

在智慧課堂中，首先教師要通過情境建構(gòu)、問題激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動地查閱資料、開動腦筋、探討研究教師推送的預(yù)習(xí)材料和測驗；其次，通過互動交流，教師指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維，闡述自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識過程、表達(dá)自己的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題、展開討論；最后，通過布置個性化的作業(yè)及教學(xué)輔導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成對知識的整體掌握和更深入的理解，幫助學(xué)生成長。