近年來，隨著互聯網的普及以及通信技術的高速發展，移動學習作為一種新型的學習方式營運而生。移動學習是對現有遠程學習方式的補充，它把人們從學習時間和空間的限制中徹底解放出來，將極大提高學習效率，滿足終身學習的需求。

移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習方式，大學無疑是最佳的試驗田。國內某大學教育調查機構關于”高校移動學習平臺建設情況”的調查結果顯示：在被調查的227所高校中，29%的被調查學校“暫時仍無該方面的規劃”，32%的被調查學校“正在規劃中，但沒實現”，25%的被調查學校“正在規劃中，并逐步實現中”，14%的被調查學校“已經建立并使用”。

根據該調查結果，對于大多數高校來說，移動學習仍然處于起步階段，未來發展潛力仍十分巨大。國內某大學教育研究專家認為：大學移動學習的發展依賴于政策、資金、技術、設計等多方面因素提供協調一致的支持與服務。在復雜多樣的問題中，其中資金保障問題最為突出，一次性的啟動資金與長期的維護資金都有待進一步得到保障；其次，專業人才和政策保障的短缺也是較為明顯的影響因素，專業人士的指導和干預是移動學習發展的重要條件。

有一點是毋庸置疑的，移動學習的前景是廣闊的，它能夠在碎片式學習中發揮作用，成為課堂教學的有效補充，也能夠成為終身學習的主要形式之一。雖然移動學習其自身具有一定優勢，但是對于多數高校來說，移動學習仍是新生事物，并且存在一定的發展難題。

但有些大學提出了很好的設想，解決了難題。例如，北京師范大學的學習元、移動課程APP生成器、國家開放大學的五分鐘課程項目均已在“開放性”上做了很好的嘗試，參與用戶更加廣泛，用戶之間的交流更加充分，大大提高了學習的有效性。一些國外大學引入了新技術，如阿薩巴斯卡大學的移動教育游戲、法國里爾大學的個人培訓助理系統等，都在嘗試利用傳感器、二維碼等技術，基于學習者的位置信息和周圍環境來提供個性化的內容或服務，以實現無縫學習空間的創建，值得中國高校借鑒。

總之，相對于傳統的面授教育和在線教育，“個性化”與“人性化”才是移動學習的終極目標。移動學習是基于個性化學習理念的，每個學習者都可以有自己與眾不同的目標、方法、過程和結果，能夠很好地支持個性化學習。同時，在“個性化學習”的基礎上，移動學習還應注重學習的“人性化”服務，應注重采集用戶學習數據，對學習者的學習內容需求和個人學習習慣有所掌握，從而進行基于全量數據的學習分析，為學習策略的選擇和調整提供參考，以達到能夠為用戶提供個性化分析、判斷、人性化推送與服務的目的。

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