大家都知道微信公眾平臺具有使用便捷、互動高效、內容豐富等特點，而被許多學科運用到教學中。本文通過對微信公眾平臺——“91速課”的概念、功能、發展情況和輔助教學的優勢進行分析，對微信公眾平臺輔助教學的模式進行設計，希望能夠促進高校教學的發展。

 一、平臺使用便捷

微信公眾平臺不管對于教師還是學生來說，使用都是十分方便的。教師通過關注91速課公眾號以后，即可制作或上傳自己的課件，對于運用基本處于零門檻狀態。教師只要在后臺錄人學生的相關數據，學生只需關注該平臺就可以實現綁定。學生只需要擁有微信號，通過搜索訂閱號或掃二維碼即可進行關注。關注后可以每天獲得當天的學習內容，而且學生可以在任何時間、任何地點打開微信公眾平臺進行學習。

 二、實現師生高效互動

91速課平臺的后臺具有實時交流功能，教師在發布教學內容后，學生可以在第一時間收到相關信息。學生有什么不懂的問題可以通過平臺隨時向教師進行咨詢，教師及時進行答疑，增加師生之間的互動交流。這既能加深學生對教學內容的理解，又能拉近師生之間的距離。

三、豐富教學內容和手段

由于傳統的教學受時間、空間等因素影響，導致學生學習的內容不充實，學習的進度慢。因此，教師可以通過微信公眾平臺補充教學內容，讓學生進行自主學習。采用圖片、文字、語音等靜態媒體形式來進行傳授理論知識。通過視頻、動畫的方式來形象的講解課程。可以有效提高課程的傳播效果，增加學生對課程知識的興趣。

1、學前分析

通過91速課平臺制定問卷或測試來了解學生所需的課程知識和最容易接受的途徑，針對學生情況分析該課程的可行性，了解學生使用微信的習慣（包括使用時長、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些習慣是否有利于運用微信進行輔助學習。在確定輔助教學的方向后，再分析學生的學習條件，尋找學生的興趣點；課程內容的難易程度，選擇合適的內容展開教學。在此基礎上制定學習內容、策略和目標。

2、輔助教學

91速課平臺輔助教學是在課堂以外的教學。包括制定課堂教學目標、課前預習、課中掌握情況和課后考查幾個階段。制定目標是為了讓學生明確學習任務，了解學習內容。課前預習，就是學生根據學習內容進行課前自主學習。教師可以利用平臺組建自己的微課堂，讓學生在微課堂中針對學習內容進行提問，也可以讓學生自主進行交流。課堂教學時，教師可以借此對上課內容進行簡單提問，掌握學生課前預習情況，從而調動學生的主動性與積極性，讓學生真正地參與到學習過程中，幫助學生更好的掌握課程內容。課后考查，通過各種測驗，檢查學生對知識的掌握程度并形成評價，在微課堂中進行答疑，以幫助學生順利地完成主題的討論，并對討論結果進行總結。

3、教學進度執行與控制

教學管理的重要環節是教學進度執行與控制，應當要貫穿整個教學過程。91速課平臺對語音、文字、數據瀏覽量等均有記錄，教師可對學生的整個學習過程進行實時監控，也可以進行復查。發布課前預習讓學生提前進入學習狀態；在課中，學生討論學習內容，通過學生在課中對課程的掌握情況，相應地調整進度。在課后，可以通過討論組對課堂內容進行補充，也可通過微信單獨與某個學生溝通，實時把握學生的學習動態，及時發現教學問題和學生困難，并提出解決方案，幫助學生更好更快的掌握。

4、教學效果反饋與評價

在運用91速課平臺輔助教學中，可以以一節課、一個知識點為單位進行反饋和評估，從而達到質量監控效果。教師通過學生的反饋及時了解自己的教學狀況，掌握學生的學習狀態，進行進度和質量控制，若效果好，則將反饋意見記入課前分析的經驗中；若效果不好，則找出問題所在，及時調整策略和進度，并將評價和調整方案保存，為之后的課前分析做參考。

廣東力拓旗下91速課平臺是一個移動學習的交互平臺，因操作簡捷、互動高效、內容豐富、不受時間與空間的限制的特點，被許教師作為輔助教學的手段應用到教學當中，尤其在英語教學當中，被廣泛的采用。隨著教育信息化的快速發展，微信公眾平臺的影響力不斷上升，將其應用到高校教學當中，勢必會形成一種必然趨勢。