教師長時間地在課堂教學中占據主導地位，雖然這種教學模式具有一定的教學優勢，但是隨著社會對綜合型人才的需求變化以及信息時代的發展和進步，傳統的課堂教學模式已經無法滿足社會時代發展的流行趨勢，移動信息時代的來臨導致人們的生活方式、學習模式都發生了巨大的改變。傳統的以教師為中心的教學模式逐漸被全新以學生為中心的教學模式替代，這也對教師提出了全新的要求，教師應在其中重新定位自己的角色，需要摸索總結出適合自己和學生的教學模式。

那么，怎么提升移動學習下的教師教學能力呢？

1.及時更新學習理念，加強教師的綜合素質

高校教師在移動學習支持下，在學習地點、方式和時間上都享有一定的空間和自由，具備無法替代的廣泛和優勢的發展趨勢，甚至有些學者指出下一代的學習將會是由移動學習主宰，但高教師已經形成了自己的教學模式。所以，教師應根據周圍的人文環境不斷地提高自身的教學能力，并及時更新自己的學習理念，加強自身的綜合素質，借助移動學習不斷提升自身的教學能力。

2.深化學習策略，提高學習效率

移動學習的主要途徑包括及時交流、隨地反思、離線查看、在線瀏覽，人們將其稱為“用一用、點一點、搜一搜、學一學、看一看、聊一聊、想一想”，但移動學習的大多數過程都停留在學、看、點、搜的過程中，主要是借助論壇、BBS、電子郵件、微博、微信、QQ等軟件工具進行在線的交流溝通和交互學習。在進行移動學習的過程中，很容易會被豐富多彩的網絡資源、移動設備所具有的娛樂功能所迷惑，進而導致對學習過程造成一定的影響，這主要是由于沒有形成一定的自控力，導致學習效果不明顯。所以，教師應在提升教學能力的過程中采用有效的移動學習模式，實現學習過程自控化、學習目的明確化、資源利用最大化。

3.加快資源整合，強化研發合作

現階段，大學的公開課、微課、慕課、網絡教學平臺等資源都在如火如荼的建設中，全國大學系統中已經形成了具有突出亮點、鮮明特色、全專業、多學科的網上資源庫，具備很強的資源整合能力，尤其是微課和慕課類似的學習資源，由于自身的短小精悍、簡學易懂等優勢受到眾多人的喜愛和歡迎。但由于教學資源建設仍存在一定的混亂現象，并且存在質量不高、連續性不強、教學系統性不強等等的問題。

所以，高校教師應根據現有的優質資源進行共享，投入建設移動學習資源和教育研究，通過專款的支持豐富教學的資源和專業的特色，加快資源的整合，強化研發合作。力拓科技旗下的91速課的移動教學內涵建設，受到廣大教師的青睞。老師通過91速課制作屬于自己的移動教學課件，提供手機端的自我評測、微信開班開課、簽到、點名等交互功能，提高了課堂的教學氣氛，大大提高學生移動學習的興趣。