《建設(shè)廣東特色基礎(chǔ)教育課程教材體系研究》系列成果出版
為深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高廣東基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平，滿足廣東基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，根據(jù)《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見(jiàn)》，廣東省教育研究院通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式，承擔(dān)了2013-2014年廣東省基礎(chǔ)教育課程改革研究項(xiàng)目——“建設(shè)廣東特色基礎(chǔ)教育課程教材體系研究”。經(jīng)過(guò)兩年多的研究和近一年的成果整理，該項(xiàng)目研究的系列成果（共16本）已于2016年9月由廣東高等教育出版社全部出版。
在省教育研究院的設(shè)計(jì)和系列組織下，中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣州大學(xué)、深圳大學(xué)等高校專家和各級(jí)教研員、中小學(xué)骨干教師共約500人參加本項(xiàng)目研究工作。省委教育工委書(shū)記、省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其對(duì)項(xiàng)目研究始終高度重視并直接給予許多重要指導(dǎo)。省教育廳副廳長(zhǎng)朱超華、王斌偉和省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏，以及省教育廳有關(guān)處室（單位）也對(duì)項(xiàng)目研究提出了許多寶貴意見(jiàn)和建議。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目研究組開(kāi)展了廣東省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)狀況調(diào)查研究、我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革考察學(xué)習(xí)研究、中小學(xué)語(yǔ)文等15個(gè)學(xué)科課程教材改革與發(fā)展研究、近百年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展研究、“二戰(zhàn)”以來(lái)世界主要國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展研究，以及國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育現(xiàn)行課程和教材比較研究，對(duì)影響基礎(chǔ)教育課程改革的眾多因素如教育方針政策、教育哲學(xué)思想、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)生活、廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、廣東歷史地理文化等方面因素進(jìn)行了研究分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)深化廣東基礎(chǔ)教育課程改革在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課堂教學(xué)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)思考，對(duì)影響廣東基礎(chǔ)教育課程教材體系改革發(fā)展的十大關(guān)系和問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真處理：一是處理好貫徹落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)及教育方針政策和體現(xiàn)廣東地方實(shí)際與需求的關(guān)系；二是處理好全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生之間的關(guān)系；三是處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)展之間的關(guān)系；四是處理好不同類型課程的關(guān)系和學(xué)段間、學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)課程內(nèi)容的銜接；五是處理好課程內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、理論性與實(shí)踐性、國(guó)際性與本土性的關(guān)系；六是處理好學(xué)生與教師之間的教學(xué)關(guān)系；七是處理好課程、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；八是處理好追求課程理想與解決課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)系；九是處理好減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)系；十是處理好區(qū)域之間和不同學(xué)校之間的差異。項(xiàng)目研究組綜合考慮了各方面因素，根據(jù)廣東基礎(chǔ)教育實(shí)際，以及義務(wù)教育和普通高中的不同情況和特點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)行義務(wù)教育和普通高中課程總目標(biāo)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，生成廣東特色義務(wù)教育和普通高中課程體系，并提出深化義務(wù)教育和普通高中課程改革的意見(jiàn)。
“建設(shè)廣東特色基礎(chǔ)教育課程教材體系研究”全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，執(zhí)行國(guó)家確定的義務(wù)教育和普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求以及中小學(xué)實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以期取得實(shí)效，更好提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為全體學(xué)生德智體美等全面而有個(gè)性、持續(xù)而健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
與現(xiàn)行課程體系相比，廣東特色基礎(chǔ)教育課程體系主要顯露如下變化。
1.學(xué)科育人方面。全面加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，積極探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀按規(guī)律有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生正確的理想信念、高尚的道德情操和健康的人格品質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，積極循規(guī)律探索各學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容方法，系統(tǒng)落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確立的三維教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容優(yōu)化方面。一是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程課時(shí)和內(nèi)容從小學(xué)適當(dāng)向初中上移，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；二是義務(wù)教育音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)課程小學(xué)中高年級(jí)課時(shí)和內(nèi)容適當(dāng)下移，以利于提高學(xué)習(xí)效率，并方便學(xué)校排課；三是增加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻率，切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；四是更新廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要，緊跟信息技術(shù)日新月異的時(shí)代潮流，并與國(guó)家普通高中新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接；五是整合地方課程和專題教育內(nèi)容，提高各門(mén)課程及專題教育教學(xué)績(jī)效；六是加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)；七是優(yōu)化普通高中課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，適當(dāng)降低體現(xiàn)共同基礎(chǔ)的必修課程內(nèi)容及要求，增加選修課程，并依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)梳理各學(xué)科知識(shí)體系，合理劃定必修課程和選修課程內(nèi)容，形成必修課程與選修課程結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)、總量和難度適當(dāng)?shù)母窬郑瑵M足全體學(xué)生多樣發(fā)展需求，適應(yīng)鞏固提高普及高中階段教育和滿足人才培養(yǎng)多樣化需求；八是在普通高中增設(shè)職業(yè)教育課程，為學(xué)生從普通高中、職業(yè)高中向高職院校發(fā)展打開(kāi)通道、創(chuàng)造條件。
3.課堂教學(xué)方面。探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一是開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展；二是開(kāi)展課堂教學(xué)方式方法改革探索，形成適合自己班級(jí)學(xué)生最有效的教學(xué)模式、方式方法，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展；三是開(kāi)展教學(xué)手段改革探索，注重傳承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方式，加大教學(xué)手段創(chuàng)新力度。
4.考試評(píng)價(jià)方面。開(kāi)展考試評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式方法、手段等的改革探索，推進(jìn)初高中學(xué)業(yè)水平考試、初高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、初高中理科（物理、化學(xué)、生物）實(shí)驗(yàn)操作考試試驗(yàn)，提高考試評(píng)價(jià)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、操作化水平，重視信息技術(shù)在考試評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，建立全面、科學(xué)、有信度的考試評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)課程改革健康發(fā)展。開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)改革探索，建立健全促進(jìn)教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師自覺(jué)分析和反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
根據(jù)研究成果，廣東特色基礎(chǔ)教育課程體系主要顯露出如下特色。
1.體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。充分統(tǒng)籌義務(wù)教育和普通高中各學(xué)科，充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注重進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)等課程的育人價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)科間的相互聯(lián)系和配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有機(jī)綜合環(huán)境、健康、公共安全、文明禮儀、誠(chéng)信、法制、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)防、生涯規(guī)劃等專題教育內(nèi)容，減少交叉和重復(fù)，努力提高各門(mén)課程及專題教育教學(xué)績(jī)效。
義務(wù)教育階段按照學(xué)生的年齡特征和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科現(xiàn)行課時(shí)安排、內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)要求，使義務(wù)教育課程計(jì)劃、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排更加科學(xué)、系統(tǒng)、高效。
普通高中依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理各學(xué)科知識(shí)體系，根據(jù)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、時(shí)代性、適宜性、系統(tǒng)性、可行性等原則選擇和優(yōu)化課程內(nèi)容，合理劃定必修課程和選修課程內(nèi)容，將學(xué)科必備的、最基礎(chǔ)的主干內(nèi)容劃為必修課程，將要求過(guò)高或非主干的內(nèi)容劃為選修課程，適當(dāng)減少面向全體學(xué)生的必修內(nèi)容，控制必修和選修內(nèi)容總量，刪減重復(fù)或非主干的內(nèi)容，形成必修課程與選修課程結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)、總量和難度適當(dāng)?shù)母窬帧Ｍ瑫r(shí)注意學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間內(nèi)容的銜接（包括與義務(wù)教育學(xué)段課程內(nèi)容的銜接），使得體系系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效。
2.體現(xiàn)時(shí)代性和國(guó)際性。義務(wù)教育信息技術(shù)和普通高中有關(guān)學(xué)科緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，吸收體現(xiàn)時(shí)代要求和發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)科新知識(shí)和這些新知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應(yīng)用，及時(shí)更新和優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容。
在課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容優(yōu)化與課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)教育信息化發(fā)展要求，以適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)、德育、評(píng)價(jià)、管理、教科研和終身教育中的全面應(yīng)用和普及。各學(xué)科加強(qiáng)課程內(nèi)容與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式甚至課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以及課程內(nèi)容教與學(xué)和評(píng)價(jià)方式信息化，以適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，在課程資源建設(shè)、課程與教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展等方面體現(xiàn)數(shù)字化要求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平服務(wù)。
在課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容優(yōu)化與課程管理現(xiàn)代化方面，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和廣東教育國(guó)際化趨勢(shì)與要求。一方面，積極提高學(xué)生尤其是普通高中學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、國(guó)際交往能力，使之在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)揮更大作用。另一方面，努力滿足高中學(xué)生出國(guó)需求，開(kāi)設(shè)國(guó)際教育課程或是注重國(guó)際主題的課程，吸收國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)資源，營(yíng)造多元文化教育環(huán)境，使學(xué)生在完成體現(xiàn)中國(guó)文化的課程、取得中國(guó)高中畢業(yè)文憑的同時(shí)，在語(yǔ)言、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)習(xí)上為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。
3.能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。在充分調(diào)研中小學(xué)課程與教學(xué)狀況和借鑒國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革成功經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求后，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，如減少普通高中必修學(xué)分，適當(dāng)減少內(nèi)容并降低要求，增加選修學(xué)分和選修內(nèi)容，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣、充滿特色的課程體系，以滿足不同水平、不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性地發(fā)展，推進(jìn)普通高中教育多樣化和育人模式多樣化；調(diào)整和優(yōu)化外語(yǔ)、信息技術(shù)課程設(shè)置和內(nèi)容要求，滿足廣東對(duì)外語(yǔ)、信息技術(shù)和國(guó)際化人才培養(yǎng)需求；融通普通高中和職業(yè)高中課程，適應(yīng)高職院校發(fā)展需求和廣東創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的要求，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要。
4.體現(xiàn)廣東地理歷史和文化特色。補(bǔ)充和拓展國(guó)家義務(wù)教育歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研制了《廣東省鄉(xiāng)土歷史課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土地理課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土音樂(lè)課程綱要（試行）》《廣東省鄉(xiāng)土美術(shù)課程綱要（試行）》，尤其是地理學(xué)科充分利用廣東海洋地理特點(diǎn)和豐富海洋資源，加強(qiáng)海洋文明教育，增強(qiáng)學(xué)生的海洋國(guó)土觀、國(guó)家海洋主權(quán)及海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，提高學(xué)生國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；許多學(xué)科如語(yǔ)文、思想品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等融入了不少的廣東歷史文化內(nèi)容，如廣東人的包容精神、嶺南藝術(shù)、語(yǔ)言文化、建筑文化、飲食文化、民俗文化、禮儀文化、服飾文化、休閑文化、僑鄉(xiāng)文化等，尤其是融入了廣東社會(huì)開(kāi)放、多元、創(chuàng)新、包容等特色內(nèi)容和廣東人“厚于德，誠(chéng)于信，敏于行”的精神，富有嶺南文化特色。
本項(xiàng)目研究與實(shí)踐和取得的成果，有助于破解廣東基礎(chǔ)教育課程教材改革發(fā)展面臨的若干難題，更好提升廣東基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平；有助于探索形成廣東特色基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展指導(dǎo)理論，豐富和創(chuàng)新課程實(shí)施與管理理論體系，為廣東教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”做貢獻(xiàn)；有助于豐富全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革發(fā)展成果，為全國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展提供有益的探索經(jīng)驗(yàn)。
基礎(chǔ)教育課程教材體系隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化發(fā)展而變化發(fā)展，廣東省教育研究院將密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展尤其是基礎(chǔ)教育課程教材的變化發(fā)展，充分把握廣東教育改革發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，時(shí)刻注意學(xué)生發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尊重科學(xué)、遵循規(guī)律，對(duì)基礎(chǔ)教育課程和教材持續(xù)深入研究、實(shí)驗(yàn)、再研究、再實(shí)驗(yàn)，不斷完善課程教材體系，為全體中小學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)。
