同時，教師要確立學生的主體地位。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以，真正的學校應該是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里?！闭n堂是學生學習和生活的主陣地。學生的四分之一上或三分之一的時間是在學校中度過。如果我們不能讓學生在課堂上生動活潑地主動學習，成為課堂學習的主角、主體和主人，自由思考，充分發揮，而是被迫應付，壓抑學習，他們對學習就不可能感受到興趣與幸福。因此，教師必須給學生營造一個溫馨的幸福的課堂，把學生的自主學習貫徹于教學全過程，充分發揮學生的主動性、積極性、責任感和創新精神。并且要給予學生真摯的師愛，成為學生喜歡與熱愛的教師，讓他們感受到友好、和藹和溫馨，以激發他們積極向上，努力奮斗。
還有，教師必須重新廣泛學習。我國人民教育家陶行知先生曾經說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！敝赋鰹榱擞薪虒W之樂，教師必須不斷進修學習，努力提高水平。何況,翻轉課堂是一件新生事物,是一場教育革命，無疑對教師提出了更高要求。事實證明,課堂越是翻轉,對教師的教學水平要求越高。過去，教師一本教案可走天下，如今卻寸步難行。教師只備教材與教參已很難適應這種課堂教學。例如，教師制定的學生前置性學習視頻課程，其水平狀況對學生就會有很大影響。如果制作不好，就有可能不受學生歡迎而被冷落，教師的尊嚴和威信也就要受到影響。這就逼迫教師要抓緊提高自己的教學水平與能力，必須重新廣泛學習，抓緊閱讀一些書籍,擴大知識視野，增加文化底蘊，并深入走進學生學習與生活的活動中，了解與掌握學生學習情況和心理狀態，讓自己制作的視頻形神兼美，讓課堂教學成為吸納知識、碰撞思維、生發智慧、快樂共生的生命課堂。
只有當教師教學水平提升到一定的高度，形成一種教學敬畏的思想品質與思維習慣時，教師的教學生態才有可能越來越趨于優化,翻轉課堂才會彰顯出杰出成效。
